Erik crece y avanza. Conforme su evolución es más
posiitiva, surgen también nuevas necesidades. Sí, mi campeón tiene autismo lo
que muchas veces no se lo pone nada fácil. Por eso aquí estamos siempre
pensando en nuevas formas de abordar las dificultades. Erik va también siendo cada vez más capaz de
autorregularse o de intentar buscar soluciones. Pero ante situaciones que van
apareciendo (amistad, por ejemplo) le cuesta adaptar las conductas a las nuevas
emociones. Pasito a pasito, como
siempre.
Comparto hoy un documento que explica dificultades que
implica el autismo, forma de ayudarles y qué materiales tengo pensado preparar
para seguir avanzando. Espero que os venga bien. A mí me paece magnífico.
libros de Tony Attwood y el blog Oscuridad sin luz.
ser personas rutinarias y esto hace que
a veces les cueste adaptarse a nuevos entornos, relaciones, actividades, etc…
organizadores gráficos, como por ejemplo: agendas con las actividades que van a
realizar, donde, con quien, cuanto tiempo, etc….
una situación especifica (visitar a un amigo, por ejemplo) o desenvolverse en
un nuevo entorno (un viaje en avión).
realizar actividades o tareas muy reforzantes para ellos. Que vivan el cambio
como algo positivo.
guiones sociales, etc.) esto permite negociar los cambios de una forma más
estable y comprensible para ellos.
rigidez de pensamiento.
cuesta ponerse en el lugar del otro (teoría de la mente) pero pueden aprender a
hacerlo.
imágenes, videos, fotografías, dibujos, etc.) y que las asocie a sus propias
manifestaciones físicas (“me rasco la cabeza cuando estoy nervioso”, “aleteo
cuando estoy contento”…)
en cuenta la expresión facial, gestos corporales, sonidos, manifestaciones
verbales, etc. de personas conocidas para luego generalizar a otros individuos.
Utiliza fotografías, videos, roll-playing, dibujos.
propios(“deseo comprar un helado” como me sentiré si: “puedo comprarlo”, “no
hay el que yo quiero”, “no me llega el dinero”, etc.)
aprenda a reaccionar.
taquilla sin respetar las normas, como se siente esechico:
sentimientos
protégelo ante posibles intimidaciones (en ocasiones pueden ver este tipo de
interacción como “normal”).
Dificultades para comprender las normas sociales:
ejemplo: mirar a los ojos, no interrumpir, respetar la opinión de los demás…
situaciones para resolver problemas. Son ideales las técnicas de role –
playing, esquemas, imitación….
historias sociales, conversaciones en forma de historieta, scripts sociales,
termómetro de emociones, tarjetas recordatorias de normas sociales que puedan
llevar en el bolsillo, enseña estrategias para hacer amigos y resolución de
conflictos.
detectar errores sociales en situacions cotidianas.
sus dificultades sociales, les gusta mantener relaciones y amigos, pero a veces
no saben como hacerlo:
despedidas, formas de ceder el turno…)
sus compañeros. Por ejemplo: qué niños le dan apoyo en el recreo, turnos de
responsabilidades en las tareas escolares…
de ocio que fomenten la participación del niñ@.
consentimiento previo del niñ@, para que entiendan sus particularidades.
cuando se enfada o estresa.
relajen y a las que pueda recurrir en momentos de estrés .
Continuar trabajando el Librito de la Amistad.
tener unos intereses muy intensos y limitados a los que dedican gran parte de
su tiempo
importante reducir la frecuencia con la que el tema domina sus pensamientos y
conversaciones.
conocimientos. Si al niño le gustan los aviones, se puede utilizar ese centro
de interés para enseñarle a leer y matemáticas, por ejemplo.
la pena utilizar cualquier interés del niñ@ como fuente de recompensas y
motivación, por ejemplo: “Si terminas este trabajo para las 10:30,entonces tendrás
10 minutos para hablar sobre el tema que más te interese”.
métodosalternativos para relajarse. Si la conversación obsesiva es una manera
para vencer la ansiedad, se deben encontrar otras maneras de ayudarle.
(si son adecuados socialmente) con otras personas que compartan sus intereses.
clara, cuándo están cansados de un tema en concreto (puede ser útil una palabra
clave o una señal acordada previamente con el niñ@ para que todo el mundo la
use).
o como recompensa tras estimular otros aspectos. Uso como regulador de
ansiedad.
mantener la atención y centrarse en lo que están Haciendo.
indicarle lo que ha de hacer, cómo, cuando y donde.
desarrollar esquemas o mapas conceptuales para destacar los puntos más
importantes.
través de preguntas directas o involucrándolo en la explicación. Puede estar
mirando fijamente pareciendo que escucha y estar prestando atención a un ruido
en segundo plano; o también se puede dar lo contrario, que esté mirando hacia
otro lado pero atendiendo.
mostrar torpeza motriz, no suelen gustarle los deportes de equipo y les cuesta
las tareas que requieren grafomotricidad
se mantengan en forma.
motivación por aquello que no le interesa o no le ven sentido.
objetivos de los juegos, como el fútbol, baloncesto, etc. Una buena opción
serían los juegos de mesa.
escritura, trabajos, dictados y exámenes.
grafomotricidad, para motivarle ten en cuenta sus centros de interés.
cuesta planificar y organizar su tiempo y espacio:
horarios…
importantes, no olvides sus dificultades en esta área.
para que organice sus apuntes y su tiempo a la hora de estudiar (mapas
conceptuales, resúmenes, índice de temarios…)
para facilitar su ubicación y desarrollo en el mismo.
(solo si es necesario) para evitar que se despiste o desoriente.
cuenta sus dificultades para flexibilizar y adaptarse a los imprevistos.
Dificultades en la comprensión lectora, extraer las ideas principales de un
texto
se le formula una pregunta por escrito, y diferencia cada paso en apartados
independientes.
losadjetivos y haz una oración con cada uno.
aparecen en sus apuntes, pues a la hora de estudiar, le cuesta atribuir
distintos nombres a un mismo significado.
dictadura española, le costará asociarlo con la “Dictadura de Franco”.
dificultades en extraer las “partes de un todo”, utiliza técnicas visuales como
el subrayado, esquemas, mapas conceptuales…
recordando que responderá exactamente a lo que está leyendo.
quienes los llevan.
verdadero-falso, rodear la respuesta adecuada, unir con flechas…, así se reduce
el margen de error, el tiempo que necesita para responder (recuerda las
dificultades grafomotrices) y se facilita la comprensión.
un buen lenguaje pero muestran igualmente algunas dificultades en la
comunicación:
su significado para reducir la comprensión del lenguaje de forma literal. Lo
mismo sucede con las bromas, chistes, dobles sentidos…es recomendable que las
utilices en clase y las expliques, cuando saben lo que significan lo añaden
rápidamente a su repertorio.
sitúala en el contexto correcto.
que el pavo era un animal, por que es el significado que tiene atribuido a esa
palabra.
que se familiarice con ellas, o pide que den sinónimos del lenguaje empleado
por ellos, las personas con S.A. suelen tener un lenguaje demasiado formal,
respecto a su edad, y presentan dificultades para adaptarlo a distintos
contextos.
difícil de comprender y raramente lo utilizan en sus interacciones. Por eso
debemos apoyarnos siempre en el lenguaje verbal o escrito cuando nos dirijamos
al chic@.
le miramos con cara de enfado, por lo que debemos decírselo verbalmente.
Continuar trabajando conversación por medio de materiales nuevos, representaciones
con Lego, roll-play y mejora del lenguaje no verbal.
a su falta de flexibilidad se estresan con facilidad y tienen una autoestima
baja, son muy autocríticos y no son capaces de permitirse errores .
cuando se esfuerza y enséñale a admitir errores, que se dé cuenta que es normal
que todos nos equivoquemos.
en especial en edades tempranas y si las utilizas modela al chico para
conseguir el éxito.
cualidades positivas, para que se sienta valorado por los demás.
Segir como siempre con estimulación positiva, elogiando, motivando,
recompensando. Preparar una caja de herramientas antiestrés.
Tengo un sobrino dentro del espectro autista un es muy peque pero nos preocupa su futuro. Ayer empecé a leer este blog porque mi hermana me lo recomendó.Siempre que le ayuda. Siempre le digo que las experiencias de los que están psando por lo mismo es lo que más le puede ayudar. Y así es. Así que adelante, hacéis un trabajo impagable.
Soy profesor de arte y meinteresa el tema para poder enseñar el arte estudiantes con TEA