Material elaborado por Maria José Martínez Orellana y descargable AQUÍ.
Barsch & Wellman (1989)
llevaron a cabo un experimento para determinar el grado de comprensión de
acciones aparentemente ilógicas, con enunciados de este tipo:
llevaron a cabo un experimento para determinar el grado de comprensión de
acciones aparentemente ilógicas, con enunciados de este tipo:
Acciones normales: “Jane
está buscando el gatito debajo del piano. ¿Por qué está haciendo eso Jane?”
está buscando el gatito debajo del piano. ¿Por qué está haciendo eso Jane?”
Acciones no normales:“El
gatito está debajo del escritorio. Jane lo está buscando debajo del piano. ¿Por
qué está haciendo eso Jane?”
gatito está debajo del escritorio. Jane lo está buscando debajo del piano. ¿Por
qué está haciendo eso Jane?”
El niño debe dar
explicaciones de conducta o físicas (el gato se ha perdido), pero también
psicológicas (creencias: piensa que está debajo del piano o deseos: quiere
encontrar a su gatito)
explicaciones de conducta o físicas (el gato se ha perdido), pero también
psicológicas (creencias: piensa que está debajo del piano o deseos: quiere
encontrar a su gatito)
La mayoría de la
explicaciones fueron en términos de deseso más que de creencias, si bien a
partir de los 4 años aparecían más explicaciones basadas en términos de creencia.
explicaciones fueron en términos de deseso más que de creencias, si bien a
partir de los 4 años aparecían más explicaciones basadas en términos de creencia.
Vamos entonces a trabajar estos aspectos de dar explicaciones de acciones/conductas aparentemente en base a deseos o haciendo hincapié en términos de creencias.
Con el material de Maria José Martínez Orellana, ya presentado. Y con este otro de Mabel Freixes:
que os podéis descargar desde el slide share (os recordamos que si no sabéis cómo hacerlo, lo más sencillo es teclear en google: «cómo descargar material del slide share», veréis qué fácil, y gratis como todo el material del blog):
Wellman y Liu.
(2004). Como material de
apoyo tienes una marioneta, una figurita de gato y dos tarjetas con dos lugares.
Presentas la historia: “Esta es Marta.
Marta ha perdido a su gato y quiere encontrarlo. El gato puede estar en el
garaje o detrás de este arbusto”. Haces pregunta de creencia propia: “¿Dónde crees
tú que está el gato?”. Si el niño elige el arbusto, se le dice que Marta cree
que está en el garaje. Y haces la pregunta de la tarea: “¿Dónde va a buscar
Marta a su gato?”
(2004). Como material de
apoyo tienes una marioneta, una figurita de gato y dos tarjetas con dos lugares.
Presentas la historia: “Esta es Marta.
Marta ha perdido a su gato y quiere encontrarlo. El gato puede estar en el
garaje o detrás de este arbusto”. Haces pregunta de creencia propia: “¿Dónde crees
tú que está el gato?”. Si el niño elige el arbusto, se le dice que Marta cree
que está en el garaje. Y haces la pregunta de la tarea: “¿Dónde va a buscar
Marta a su gato?”
A la edad de 2
años algunos niños ya responden adecuadamente a esta tarea; la edad media de
superación de la misma se sitúa cerca de los 4 años, aunque algunos niños con 5
todavía la responden incorrectamente.
esto es un resumen de la entrada. Para leerla completa y descargar el material, puedes entrar en el blog. Se agradece tu visita siempre.