ADOLESCENCIA Y AUTISMO

• Inmadurez en el plano
  emocional.
• Presencia de reacciones
  emocionales desproporcionadas y poco ajustadas a la situación.
• Intereses poco acordes
  con la edad
• Mayor conciencia de
  diferencia y de soledad, que genera sentimientos de incomprensión y más  vulnerabilidad a la depresión, la ansiedad y
  el estrés.
• Descuido de la higiene y
  el cuidado personal u obsesiòn por ella.
• Desinterés en muchos
  casos hacia las modas y la imagen personal.
• Aumento de las obsesiones
  y los rituales de pensamiento (ver Flexibilidad)
• Dificultades académicas
  por, entre otros:  

1. – La lentitud al coger
   apuntes.
2. – Las dificultades para
   adaptarse a los frecuentes cambios de profesores, aulas, horarios, etc.
3. – Torpeza a la hora de
   elaborar planes de estudios y secuenciar sus tareas.
4. – Desmotivación hacia
   determinadas asignaturas.
5. – Dificultades para
   captar la idea principal de un texto y para seleccionar la información más
   relevante.

• Continúan la excelente
  memoria y las habilidades especiales en áreas concretas
• Presencia de fuertes
  valores morales: lealtad, sinceridad, compañerismo, bondad y honestidad. Suelen
  ser  defensores de los derechos humanos y
  fuertes críticos de las injusticias que observan a su alrededor (ver Mi hijo me ha enseñado a ser valiente)
• Persistencia para
  alcanzar sus metas y objetivos.
• Gran deseo de superación.
• Personalidad sencilla,
  ingenua y “transparente”.
• Ausencia de malicia y de
  “dobles intenciones”.
• Mejor dominio de las
  reglas sociales básicas, lo que les permite desenvolverse con mayor soltura y
  éxito en situaciones de interacción social breves y “superficiales”. Los
  problemas persisten cuando se trata de intimar con esa persona o mantener una
  relación más cercana y profunda. (ver Conversación y Habilidades sociales)

• Educar a los compañeros
  en la tolerancia, respeto y comprensión hacia las diferencias, explicando
  además sus habilidades y cómo ayudarle en sus puntos débiles.
• Enfatizar las habilidades
  académicas sobresalientes del chico, propiciando situaciones de aprendizaje
  cooperativo en las cuales sus habilidades sean consideradas como algo valioso
  por sus compañeros
• Motivarles a participar
  en situaciones que refuercen su autoestima
• Intentar asignarles
  algunas tareas académicas en las que se puedan incluir sus temas de interés.
• Proporcionarles
  adaptaciones no tanto de contenido como de metodología (más tiempo para
  terminar sus tareas y exámenes, posibilidad de exámenes orales, utilización de
  un ordenador con procesador de texto, potenciar la vía visual de aprendizaje,
  empleo de preguntas cerradas en los exámenes como los test de respuestas
  múltiples, tiempo extra para pasar a limpio los escritos, etc.).
• Proporcionar directrices
  claras sobre la manera de presentar los trabajos. 
• Contar con la figura de
  un tutor o profesor de “apoyo” que esté pendiente del estado emocional del
  chico y que pueda tener reuniones periódicas con él para hablar sobre su
  situación personal, académica,emocional.
• Incluir un programa de
  educación física orientado hacia la salud y la buena forma física, y no en un
  programa de deportes competitivos.
• Analizar las posibles
  reacciones disruptivas antes de asumir culpas o atribuir determinadas
  intenciones.
• Prepararlo para el paso a
  la universidad o al mundo laboral.
• Fomentar la participación
  en actividades extracurriculares relacionadas con los puntos fuertes e
  intereses del chico/a.

• Conocer y aceptar lo que
  significa el autismo. Existen programas específicos, como el de Peter Vermeulen
  (1999)
• Saber reconocer lo bueno
  y malo de uno mismo.
• Desarrollar estrategias
  de autocontrol para aliviar la ansiedad, desensibilización de posibles fobias,
  etc).
• Seguir programas
  específicos de enseñanza de técnicas de control de pensamientos obsesivos y
  preguntas repetitivas.
• Recibir  apoyo orientado a mejorar las habilidadessociales y conversacionales

VÍDEO EXPLICATIVO: