COGNICIÓN SOCIAL 1

“Las primeras experiencias sociales nacen de la interacción donde además más y más se van intensificando las señales emocionales y la reciprocidad emocional”. Anabel Cornago

A partir del noveno mes, la percepción que un bebé tiene del mundo da un salto cualitativo muy importante: descubre la permanencia de los objetos, es decir, que aunque no lo vea el objeto sigue existiendo. Es el primer paso en la representación mental de un objeto. Qué divertido es jugar al cucutrás a partir de ahora o señalar objetos para ir desarrollando esa atención compartida. Poco a poco el bebé “expresa” cómo se siente, la mamá reacciona con su propia expresión, se empieza a establecerse un diálogo que no necesita palabras. Y con todo ello -muy resumido- se están dando los primeros pasos no solo en el desarrollo de la imaginación y de la fantasía, sino también en la reciprocidad emocional y de la toma de conciencia de que la otra persona experimenta de forma diferente (es distinta).  

Veremos con detalle:

• Cómo sacarle partido a la interacción como base de la atención compartida y comprensión de la intencionalidad. Incidiremos además en la comunicación intencional no verbal así como en las habilidades comunicativas básicas
• La consciencia personal (yo) para ir descubriendo el tú, desde la parte física a la cognitiva
• Las emociones en su contexto social. Llas primeras experiencias sociales nacen de la interacción donde además más y más se van intensificando las señales emocionales y la reciprocidad emocional: reconociendo las propias e interpretando las de los demás.
• Nos familiarizamos con la imitación: cómo y qué, para ir adquiriendo funcionalidad en el juego y pasar al juego simbólico.
• Funciones ejecutivas: proceso mental implicado en el control consciente del pensamiento, de la acción y de las emociones, además de permitir adoptar una estrategia flexible ante tareas nuevas o cambiantes. Memoria, inhibición, planificación y flexibilidad – causalidad / funcionalidad
• El uso de verbos mentales en el habla,  Wellman y Estes (1986) señalan que a partir de 3, los niños comprenden  la diferencia entre entidades físicas y mentales a  partir de 3 criterios: 1) que las entidades físicas se pueden tocar y ver, en oposición a las entidades mentales; 2) que tienen existencia pública; y, 3) que su existencia es constante, no desaparece.
• Algunas habilidades habilidades pragmáticas siendo detectives sociales familiarizados con las inferencias.

“A partir de los tres años, un niño sabe que las personas tienen diferentes conductas, objetivos y necesidades. Si quieren un helado, ya pueden decidir si preguntar a mamá o a papá para conseguirlo”.

Somos seres sociales y nuestro día a día nos enfrenta a situaciones en los que debemos saber no sólo cómo actuar, sino también cómo interpretar las conductas e intenciones de las otras personas. El curso, por tanto, abordará también el conocimiento de las situaciones sociales y qué hacer en ellas: guiones, representaciones, cuadros de contingencias u otras herramientas. Interpretar gestos, inferir información, comprender intenciones y predecir conductas basadas en creencias verdaderas o falsas serán habilidades imprescindibles en la cognición social. Y tendremos que avanzar en representaciones mentales como son la fantasía, las simulaciones o los engaños, partiendo de diferenciar la apariencia de la realidad.

Veremos con detalle:

• Las habilidades sociales: conjunto de conductas que nos ayudan a relacionarnos de forma adecuada con nuestro entorno y con otras personas. Un niño sin autismo va aprendiendo de forma natural, pero en el autismo es un área afectada, así que tendremos que propiciar su aprendizaje de forma explícita. Veremos primeras situaciones sociales y adecuaremos el lenguaje a ellas
• Las fuentes de conocimientos. Trabajamos las perspectivas: si dos personas miran un mismo objeto desde diferentes posiciones tienen diferente información. Mostramos que el conocimiento es diferente según el conocimiento previo: dependiendo de lo que ya se sepa, las personas pueden tener información distinta mirando la misma cosa. Aprendemos a obtener información sobre algo de manera diferente: mirando, tocando, oyendo, etc. Y nos centraremos sobre todo en la relación entre ver y saber.
• Interpretación y uso de los gestos en el contexto social
• Comprensión de los deseos : junto a las emociones, son los primeros estados mentales que aparecen (en el habla) del niño. Hacia los tres o cuatro años, los niños empiezan a diferenciar sus deseos de los deseos de los demás. Tienen que aprender a negociar entre sus deseos  -inmediatos y absolutos- y las restricciones a ese deseo por parte del adulto o de las normas sociales. Encontrar ese equilibrio entre los deseos y las normas está en la base del proceso de socialización.
• Intenciones: Comprender lo que las personas quieren permite al niño hacer predicciones sobre sus sentimientos  y acciones,  y actuar de manera acorde a los mismos.
• Una situación y diferentes emociones: El objetivo es mostrarle al niño cómo las personas pueden sentir emociones muy diferentes, incluso contrarias (tristeza-alegría), ante una misma situación. Nos serviremos de situaciones de la vida cotidiana, de representaciones y de materiales impresos.
• Apariencia y realidad: objetos engañosos: Lohmann y Tomasello (2003), y Hale y Tager-Flusberg (2003) sugirieron que la comprensión de la falsa creencia puede ser impulsada en niños en edad preescolar a través de entrenamientos lingüísticos basado en la confrontación de perspectivas de apariencia y realidad de objetos engañosos.
• Creencias verdaderas. Las creencias son representaciones mentales que tenemos acerca de la realidad. Pueden ser verdaderas o falsas. Nuestra conducta y la de los demás pueden estar motivadas por las creencias. Podemos predecir una conducta en base a deseos: tiene hambre – luego va a comer, no le compran su juguete –  se va a poner a llorar. Pero también se puede predecir conductas en base a creencias, es decir, predecir lo que una persona va a hacer en base a lo que sabe o no sabe.  
  🠚   en base a creencias verdaderas: Las personas piensan que las cosas están donde las vieron, si no las vieron no sabrán que están allí. Por tanto, si he visto una botella de agua encima de la mesa, iré luego a esa mesa a coger la botella de agua.
  🠚   en base a creencias falsas: si las personas no saben que las cosas han cambiado, entonces, pensarán que siguen siendo igual que antes. Ya en el curso de Cognición social 2